上海市曹杨中学“环境素养培育”特色课程体系
依据育人目标和和环境素养培育的目标，学校开发了环境素养培育“三加二”特色课程群，即“大环境”概念的通识教育系列、“环境·人文”课程群、“环境·科技”课程群、“环境·心理”课程群和实践体验类课程群，以培养高中生环境素养为核心，涵盖教育各个方面，高度融合现行高中课程与环境素养培育特色课程，从显性课程到隐性课程、德育到各学科教学、从学生自主管理到社会实践、从学生的价值观引导到绿色生活方式的养成等领域，构建环境素养培育特色课程体系,努力体现人和环境和谐共处、协同发展的教育。
曹杨中学环境素养培育特色课程体系
课程目标是育人目标具体落实的操作化定义。根据学校育人目标和环境素养培育的相关要素，我校将环境素养培育的课程目标设定为：
认知与观念领域——和谐共生、协同发展的意识观念
情感与态度领域——尊重包容、珍爱负责的情感态度
思维与方法领域——正确认识和处理环境问题的能力
行为与实践领域——自力自律、绿色健康的生活方式
特色课程分类设计：学校围绕环境素养这一核心培育目标，设置“三加二”类特色课程群,共计46门课程，供学生自主选择学习。
特色课程分层设计：学校充分关注学生的个性化差异和多元化选择，有机整合基础、拓展、研究型三类课程中环境素养培育的内容，为课程设置A、B、C、D四个梯度，A层为全校普及型必修课程，B层为兴趣拓展型选修课程，C层为特长提升型课程，D层为自主创新型课程。
环境素养培育课程既是对学科知识内容的拓展，又与日常生活密切相连，要求打破单一学科的界限，转变传统课程实施策略。通过实践探索，丰富课程实施策略，采用跨学科内容整合、“主题式”课程统整、实地探究体验三大策略，以满足环境素养培育课程的实施要求。
曹杨中学“主题式”课程统整示意图
采用多学科渗透、长短课时组合、独立设课、跨学科专题、分类分层选修等实施方式，避免在环境素养培育课程所受的时间和空间限制，实现三类课程有机统整和跨学科内容的整合，同时又兼顾课程的普惠性和差异性。
学校从2015年起尝试采用学分制管理，设立A、B、C、D四档学分标准，其中A(18)档为全员性学分要求，即每个曹杨中学的学生必须修满最低要求的学分，才能准予毕业。同时设立“赤子”系列奖学金，鼓励有兴趣、有能力的学生争获高档次学分。
环境素养培育特色课程学分要求
结合高考综合改革，把对学生课程学习评价与综合素质评价相结合，对评价项目和所占比例进行规定，以此促进学生对提高自身综合素质的重视：以环境人文素养、环境科技素养和绿色生活践行为学生综合素质评价特色指标，对学生表现进行等第划分。由教导处、政教处和课程研究中心定期组织考试和考查，每学期进行登录，形成学生综合评价数据库，为学生发展追踪和教育改进提供依据。
曹杨中学学生综合素质评价特色指标
