一、环境素养培育特色课程简介

随着基础教育改革的深入和特色普通高中的建设，传统的课程建设已经不能满足学校特色化发展的需要。基于“环境素养培育”特色，学校开发了环境素养培育“三加一”特色课程群，即“环境•人文”课程群、“环境•科技”课程群、“环境•心理”课程群及实践体验类课程群,并以培养高中生环境素养为核心，涵盖教育各个方面，高度融合现行高中课程与环境素养培育特色课程，从显性课程到隐性课程、德育到各学科教学、从学生自主管理到社会实践、从学生的价值观引导到绿色生活方式的养成等领域，构建环境素养培育特色课程体系,努力体现人和环境和谐共处、协同发展的教育。


曹杨中学环境素养培育特色课程体系
 

二、环境素养培育特色课程理念

以“环境素养培育”特色课程群的实施为载体，引导学生关注人类面临的环境问题，正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系，具有环境伦理和环境情感，培养人与自然和谐共处的意识和可持续发展意识；帮助学生掌握环境保护的知识和技能，培养科学素养、创新精神和实践能力,培养在纷繁复杂的社会环境中,正确认识和积极应对的社会适应能力和心理承受能力；鼓励学生积极参与面向可持续发展的决策与行动，树立人际交往和团队协作精神，养成主动践行绿色生活方式的生活习惯，形成悦纳自己、尊重差异、关爱他人的情感态度,成为具有环境素养和环境责任感的现代公民。

三、环境素养培育特色课程目标

课程目标是育人目标具体落实的操作化定义。根据学校育人目标和环境素养培育的相关要素，我校将环境素养培育的课程目标设定为：

? 认知与观念领域——和谐共生、协同发展的意识观念

? 情感与态度领域——尊重包容、珍爱负责的情感态度

? 思维与方法领域——正确认识和处理环境问题的能力

? 行为与实践领域——自力自律、绿色健康的生活方式

四、环境素养培育特色课程设置

 在课程纵向梯度方面，学校有机整合基础、拓展、研究型三类课程中环境素养培育的内容，为课程设置A、B、C、D四个梯度，分别为全校普及型课程、兴趣拓展型课程、特长提升型课程以及自主创新型课程，以适合不同层面的学生。

  在课程横向构建方面，学校围绕环境素养这一核心培育目标，设置四大课程版块, 开发了46门特色课程。

曹杨中学环境素养培育“三加一”特色课程

五、环境素养培育特色课程的实施

（一）丰富的课程实施策略

环境素养培育课程既是对学科知识内容的拓展，又与日常生活密切相连，要求打破单一学科的界限，转变传统课程实施策略。通过实践探索，丰富课程实施策略，采用跨学科内容整合、“主题式”课程统整、实地探究体验三大策略，以满足环境素养培育课程的实施要求。

 曹杨中学“主题式”课程统整示意图

(二)多样化课程实施方式

采用多学科渗透、长短课时组合、独立设课、跨学科专题、分类分层选修等实施方式，避免在环境素养培育课程所受的时间和空间限制，实现三类课程有机统整和跨学科内容的整合，同时又兼顾课程的普惠性和差异性。

（三）课程管理的学分制
学校从2015年起尝试采用学分制管理，设立A、B、C、D四档学分标准，其中A(18)档为全员性学分要求，即每个曹杨中学的学生必须修满最低要求的学分，才能准予毕业。同时设立“赤子”系列奖学金，鼓励有兴趣、有能力的学生争获高档次学分。

环境素养培育特色课程学分要求

（四）课程评价

结合高考综合改革，把对学生课程学习评价与综合素质评价相结合，对评价项目和所占比例进行规定，以此促进学生对提高自身综合素质的重视：以环境人文素养、环境科技素养和绿色生活践行为学生综合素质评价特色指标，对学生表现进行等第划分。由教导处、政教处和课程研究中心定期组织考试和考查，每学期进行登录，形成学生综合评价数据库，为学生发展追踪和教育改进提供依据。

曹杨中学学生综合素质评价特色指标